Aula Arte Página web

Desde hace un mes estoy siguiendo un curso on-line de creación de página web, aprendiendo a utilizar los entresijos del programa KompoZer. Lo lleva a cabo el CEP de la Axarquía a través de la maestra Mariana Alonso que nos resuelve las dudas que nos van saliendo.

La verdad es que no es nada complicada una vez que conoces de qué van los botones, la verdad como todo, la ignorancia es hermana de la dificultad. Pero es sumamente trabajoso, laborioso. Hay que dedicarle tiempo a organizar los espacios, a hacerlos visualmente atractivos y añadir textos e imágenes que condensen el espíritu que te propones exponer.

Me recuerda mucho a cuando te enfrentas con un lienzo en blanco y proyectas sobre él la idea que tienes en la cabeza, buscando el color y la línea que transmita aquello que llevas dentro. El diseño gráfico es sumamente atractivo. Te engancha. Aunque luego ves que los profesionales te dan veintemil vueltas, que ellos ya han solucionado tus preguntas e investigado mil posibilidades diferentes. Aún así, ahora yo me siento el rey del mambo, he descubierto una nueva herramienta de expresión.

Y eso que sólo he podido subir las páginas a medias, ya que las imágenes no me enlazan dentro del subdominio en el que me muevo, 50 webs, pero ya llegará. Yo las veo en el ordenador y algún adelantado o adelantada me guiará en el propósito de que todo el mundo las vean.

A día de hoy tengo esto http://www.aulaarte.50webs.com/

Es sencilla, creo que digna de un principiante autodidacta con criterio.

hacia una escuela estéticamente cálida

Sabemos, y así lo hemos comprobado y demostrado en el C.E.I.P. Ntra. Sra. de Gracia de Málaga, que cuando se ha trabajado desde lo artístico y desde un espíritu estético creativo, las relaciones humanas se dan entre lazos de cooperación, limándose los enfrentamientos, y más cuando todos y todas trabajamos un foco común.Nuestro alumnado, en convivencia con nosotros y con el entorno, percibe que la escuela produce unida en tolerancia y solidaridad. El éxito se comparte y el fracaso se diluye y con ello el esfuerzo no nace de la imposición sino del compromiso individual y colectivo por un quehacer estético.

Fundamentamos nuestra visión del arte a través de la posibilidad de crear espacios de reflexión y creación para que el alumnado establezca un diálogo con la experiencia, con la materia y con la expresión, buscando aquellos lenguajes artísticos que en muchos casos son reprimidos frente a la preponderancia del lápiz y la goma, llevados por la comodidad que supone establecer un área artística en un espacio limitado a una mesa de trabajo multidisciplinar y un ridículo tiempo creativo, tres cuarto de hora a la semana.

Nuestra práctica educativa articula un espacio independiente del aula normal de clase, bien en otros espacios específicos o bien transformando el aula para alterar el espacio y convertir la experiencia artística en un lugar abierto a los materiales que vamos a utilizar y al disfrute de la experiencia creadora. No seguimos libros de texto ya que difieren mucho de la realidad en la que nos movemos y de las necesidades que nos proponemos. El alumnado, acompañado del docente, determina la labor a seguir y se involucrará en aquello en lo que se proponga, participa en el diálogo de la tarea a realizar. Huimos del aula de manualidades como lugar de miro, repito, y copio.

Se adecua el ambiente escolar a un mundo lúdico y estéticamente bello por medio de nuestra propia creación y experimentación. Por lo que damos prioridad a lo original y creativo como constructor de nuestra inteligencia y autor de la cultura.

El eje conductor de nuestro proyecto artístico es, la creatividad como medio de comunicación, en un lenguaje amplio y estético. Educándonos en el amor hacia las producciones propias y ajenas; en el respeto a sus artífices desde lo personal y desde el trabajo cooperativo; en la búsqueda de información y en la construcción de un pensamiento abierto y crítico, apoyado todo ello en Creaciones Colectivas. Destacamos las Creaciones Colectivas como un motor esencial en el conocimiento y en la formulación de valores de respeto y solidaridad a la obra ejecutada, y por extensión a sus productores, los niños y las niñas trabajando en equipo, unos logros que pasan de ser clandestinos y privados a públicos, visibles y manifiestos. Las propuestas de trabajo se configuran de forma grupal, coordinada y manteniendo continuamente cauces de comunicación que afiancen las propuestas creativas. Hacemos hincapié en la dramatización como vehículo de expresión que abarca plenamente nuestros objetivos.

En infantil y primer ciclo de primaria producimos a través de Proyectos todo el currículo. Proyectos que nacen de las propuestas de la Asamblea de aula para luego desarrollarse a través de las experiencias de investigación-reflexión-acción. Concretamente en los aspectos artísticos, hemos creado un lugar específico para esta finalidad el Aula Arte que fomenta la pluralidad de lenguajes de expresión en todas sus posibilidades, enfocándolo al pequeño grupo.

En Infantil y Primaria transformamos todo el colegio para crear un tiempo y un espacio común de producción artística a través de una multiplicidad de lenguajes estructurados en Aulas Abiertas, donde el alumnado, fuera del aula ordinaria, se encuentra con propuestas donde la creación artística, basado en un lema globalizador, es el motor de la dinámica. Se trabaja en grupos por interniveles, una hora y media semanal todos los viernes, diferenciando de infantil a 1º de primaria y de 2º de primaria a 6º; todos unidos en un tema común con una periodicidad cuatrimestral.

En Primaria priorizamos la expresión dramática, Teatro de creación colectiva, como instrumento de manifestación corporal y musical. El cuerpo no sólo como un instrumento necesario para subsistir, sino que nos sirve para elaborar ideas, para conectarlas, para criticarlas, para razonar, para argumentar y para recordar.

Estas experiencias crean estructuras de convivencia que regularan la vida escolar y condicionaran un clima de trabajo agradable y ameno que, codo a codo con el conflicto, configurara una escuela participativa, dinámica, abierta, creativa, cálida y vital.

El placer del esfuerzo por construir su propia cultura y por la aventura que supone el conocer a través de lo vivido, da fuerza y coherencia al trabajo que se ejecuta. Convertirnos en artífices de nuestro currículo crea cimientos de aprendizaje constructivista y generador de propuestas de adaptación futura. Debemos tener en cuenta que lo fundamental en nuestro proyecto no será el producto sino que lo importante es el proceso. Detrás de la práctica hay una idea fuerte: resaltar el valor de toda la persona, de los afectos, de las capacidades de relación de niños y niñas, y de su inteligencia, sus sentidos y sus cuerpos.

Fomentamos una pluralidad de lenguajes, no sólo la palabra, como seres que nacen y se desarrollan en la experiencia comunitaria. Cuando nuestro alumnado, como sujeto constructivo y coautor de este lenguaje expresivo, cognitivo y comunicativo más lo usen, más avanzan en los procesos de enriquecimiento y más participa en las variantes culturales e históricas. Todos los lenguajes, que ya conviven en la mente y en las actividades del niño tienen el poder de convertirse en fuerzas generadoras de otros lenguajes, de otras acciones, de otras lógicas y de otras potencialidades creativas.

(Fotografías: Muñeco de trapo. Said, Benjamín, Alberto y Paola en el Aula Arte)

definimos aula arte

Aula Arte es un lugar añadido a la labor del aula ordinaria, en donde se profundiza el ejercicio de la mano y la mente, afinamos la vista, la aplicación gráfica y pictórica, sensibilizamos el buen gusto y el sentido estético. Se realizan proyectos complementarios de las actividades disciplinarias de la clase, buscando motivaciones y teorías que nacen de los niños y las niñas, ofreciendo una variada gama de instrumentos, técnicas y materiales de trabajo que favorecen argumentaciones lógicas y creativas en la expresión de un lenguaje artístico-visual. En periodos de tres horas semanales el alumnado de infantil y primer ciclo pasan por el aula en intervalos de hora y media, trabajando en pequeños grupos, de 4 a 5 componentes, el resto de la primaria una vez por semana en sesiones de hora y media de duración. Es un espacio de expansión y de reconocimiento, donde se diluyen las controversias para encontrarse en el trabajo cooperativo ante la belleza de lo desconocido, la investigación y el descubrimiento artístico.

pared del pinito

Hemos pintado las paredes.

No es la primera vez ni será la última. Pero esta vez he descubierto como es capaz de hablar una pared muda, blanca, cuando se transforma con un mensaje visual impactante y colorista. Otras veces hemos pintado las paredes del patio con multitud de colores y hemos creado espacios mágicos de los que todos hemos sido espectadores y hemos sabido darle acogida, jugando entre sus imágenes o disfrutando de ellos como mera decoración, así tenemos el Bosque de los sueños o las puertas del patio y hemos tenido la Cueva bajo el mar o el Campo de flores que ya han sido repintadas. Aquí hemos descubierto un mensaje conceptual que ha provocado el efecto deseado.

Habíamos detectado una moda nueva en el cole, jugar a hacer el pino, ya sabéis, ponerse boca abajo y con los pies en la pared, pero con multitud de variantes, en pareja, de forma flexible, haciendo el puente... Estuvimos los maestros y maestras durante un tiempo analizando los pros y los contras de este juego, viejo como la vida. En un principio les pedimos que pararan para evitar un incidente en el patio por encontrarse en zonas de multitud de juegos, les pedimos que ocuparan zonas vacías para asegurar que no se golpearan. No había motivos para prohibir pero sí para compartir espacios. A los pocos días las niñas presentan una carta al profesorado para que se les conceda un espacio para poder jugar al pino en un lugar preferente frente a otros juegos.

La asamblea de maestras y maestros analizó la petición y se les concedió un trozo de pared del patio preferencial para hacer el pino.


Desde el Aula Arte decidimos con tres alumnas y un alumno de cuarto curso buscar la manera de marcar este espacio singular, sin tener que mandar circulares a las aulas ni poner carteles, todos en el cole tendríamos que saber que era la zona destinada para hacer el pino.

Las propuestas del grupo era ponerle un nombre a la pared, "pared del pinito" propuso Tania. Adam propuso marcarlo con un letrero tal como hicimos con el "punto de reciclaje" con letras troqueladas y estarcidas con colores para seguir el mismo patrón en todas las paredes del cole. Todos exponían qué tendrían que pintar algo para llamar la atención y que quedara claro, como una señal de tráfico o un anuncio. Estaban ideando un mensaje visual, concreto y rápido de entender por todos.

Hubo sugerencias de pintar niños jugando que dijeran el mensaje con letras, como propuso Mª Victoria, fue Tania quien dio con la clave: niños haciendo el pino (parecía evidente), pero ¿Cómo? Les indiqué el tipo de pintura adecuado para pintar las paredes y los colores que ya teníamos a nuestra disposición: tomamos el azul, rojo, verde y negro.

Nos fuimos a la pared asignada con los materiales, Tania hizo el pino de un salto. Adam y Jenifer que en un principio no se atrevían a hacerlo terminaron con los pies para arriba pero no saltando, sino ascendiendo los pies por la pared, jugaron a hacer diferentes figuras, nos divertimos y terminamos dibujando con ceras la silueta que producían sus sombras en la pared. Tres siluetas separadas, en diferentes posturas, monocromas de pintura plástica y silueteadas en negro. Nos dividimos el trabajo, cada uno un color. Sin palabras, ni indicaciones, sólo las figuras.

Cuando el alumnado salió al patio, descubrieron la pared y se lanzaron a jugar al pino en ellas. Repetían las figuras representadas. Ponían las piernas tal como estaban representadas. ¡Es la pared para hacer el pino! gritó María, muchas niñas colocaban la cabeza en el suelo sobre la coloreada y las manos sobre las manos coloreadas, algunos niños se retaban al más difícil todavía.

El espacio fue claramente definido de una manera estética y bella. Le dio color a la pared y llamaba a que muchos se acercaran a probar sus propias acrobacias. Ahora, durante el recreo, esta zona poco poblada, está llena de saltos, acrobacias y diversión.